MEDIATECA

• La entidad da continuidad a la formación iniciada el curso pasado en el CEIP Les Foies dentro del proyecto EdInTIC de educación inclusiva

La Confederación de Personas con Discapacidad Física y Orgánica de la Comunitat Valenciana, COCEMFE CV, volvió a CEIP Les Foies de Gandia para mantener nuevos encuentros con el profesorado en los que despejar dudas sobre cómo implementar políticas de educación inclusiva en su centro en el marco del proyecto EdInTIC.

Durante el curso pasado, Carla Ferragud, técnica de Educación de COCEMFE CV, visitó el centro de la Safor para presentar al profesorado el método TEACCH, basado en la utilización de apoyos estructurados que favorecen la concentración, la comprensión de las tareas y el trabajo autónomo del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.

En esta ocasión, el pasado 16 de febrero, la técnica de Educación de COCEMFE CV, Carla Ferragud, expuso estrategias dirigidas a favorecer un cambio de enfoque docente que permita pasar de una intervención reactiva —el denominado “maestro bombero”, centrado en resolver problemas a medida que surgen— a un modelo de “maestro arquitecto”, basado en la planificación anticipada y la prevención de barreras para construir entornos educativos inclusivos.

Las sesiones se desarrollaron a partir del análisis de casos prácticos que ejemplificaban ambas perspectivas —reactiva y preventiva— en situaciones cotidianas del aula, como la organización de la entrada del patio o la gestión de tareas individuales en Educación Primaria.

En este contexto, la entidad promovió el diseño de una “arquitectura del aula” inspirada en los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), estructurada en cuatro ejes fundamentales: espacio, tiempo, tarea y comunicación.

Ferragud explicó que medidas como delimitar zonas mediante apoyos visuales, habilitar un rincón de la calma —destinado a la autorregulación emocional del alumnado— o utilizar agendas visuales y checklists para las tareas contribuyen a reducir la ansiedad en el aula y a mejorar la autonomía de todo el alumnado.

El presidente de COCEMFE CV, Albert Marín, ha defendido que una actitud previsora por parte del profesorado resulta clave para avanzar hacia una educación inclusiva que anticipe las barreras y favorezca la participación de todo el alumnado, al tiempo que mejora la convivencia en el aula, en cumplimiento con los derechos de las personas con discapacidad reconocidos en la Convención de la ONU: “Cuando el profesorado planifica de manera preventiva, no solo mejora la inclusión del alumnado con discapacidad, sino el clima del aula y la autonomía de todo el grupo. La educación inclusiva beneficia al conjunto de la comunidad educativa”.

Atención de casos individualizada:

Actualmente, Ferragud desarrolla una intervención individualizada con dos estudiantes con trastorno del espectro autista (TEA), pertenecientes al segundo ciclo de Educación Primaria, que presentan dificultades de interacción social durante el tiempo de recreo.

Para favorecer su participación, la técnica ha estudiado la organización de este espacio que funciona mediante patios dinámicos con diferentes áreas rotativas, que incluyen propuestas como actividades deportivas, lectura o juegos cooperativos, entre otras opciones.

La intervención ha partido de un análisis previo de los intereses y preferencias lúdicas del alumnado, así como de actuaciones grupales en el aula dirigidas a fomentar la comprensión y la colaboración del resto de compañeros y compañeras, promoviendo así entornos de convivencia más inclusivos.

Qué es EdInTIC

EdInTIC es un programa de fomento de la educación inclusiva a través de las nuevas tecnologías que cuenta con el apoyo de la Fundación ONCE, la Conselleria de Servicios Sociales, Familia e Infancia y la convocatoria de ayudas del tramo autonómico de la asignación tributaria del 0,7% del IRPF de la Comunitat Valenciana. Este proyecto ofrece formación en educación inclusiva a profesionales, acciones de sensibilización para la comunidad educativa y asesoramiento a estudiantes, familiares y docentes sobre apoyos de base tecnológica o adaptaciones.